스포츠 수행의 리더십

 

 1.리더십의 정의 및 개념

Stogdill에 의하면 리더십이 존재하기 위해서는 최소한 3가지 기준이 만족되어야 한다. 첫째, 두 사람 이상의 성원을 갖고 있는 집단이 있어야 하고, 둘째, 집단성원이 공통으로 수행해야 할 과제가 있어야 하며, 셋째, 성원들 간에 책임의 분화가 있어야 한다는  것이다. 이 3가지 기준은 집단이 존재하기 위한 기본 조건이기도 하다. 이러한 조건이 갖추어졌을 때,  Hemphill은  집단이 공동으로 지향하는 목적을 달성하기 위해 집단구성원들의 활동을 선도하는 지도자의 행동으로 리더십을 정의했다. 그리고 Cart-wright는 집단목표를 선정하는 활동, 집단목표를 실현시키는 활동, 구성원 간의 상호작용의 질을 높이는 활동, 집단의 응집력을 조성하여 이것을 집단 차원으로 이용하도록 하는 집단구성원 등의 제반 활동으로 리더십을 정의하였다.

Hemphill과 Coons는 리더십을 공통의 목표를 달성하기 위한 방향으로 집단의 활동을 이끄는 개인의 행동이라고 정의하기도 했는데, 여기에는 3가지 의미가 내포되어 있다. 첫째, 리더는 집단의 구성원과 구분되는 영향력을 구성원들에게 의도적으로 행사하는 사람이라는 것이다. 여기서 리더가 행사하는 영향력은 집단의 목표에 관련된 것을 말한다. 둘째, 리더는 성원들에게 자신의 욕구를 실현하는 일에 참여하도록 하는 사람이라는 것이다, 성원들이 리더를 따르지 않는다면 리더십은 의미가 없다. 셋째, 리더는 성원들의 참여를 유도하기 위하여 동기를 부여하는 사람이라는 것이다. 이처럼 리더십은 한 개인이 성원들의 행동을 일정한 방향으로 이끌기 위하여 영향을 미치는 과정이다.

2. 리더십 이론 

1) 특성적 접근 : 특성이론은 리더의 개인적  속성을 강조한다. 특성적 접근에서는 리더가 타고난 인성이나 성격을 지니고 있으며, 이들은 어떤 상황에서도 성공적인 리더가 될 수 있다고 주장한다. Barnard는 지도자에게 필요한 자질로 활력, 설득력, 책임감, 지능을 들고 있고, Davis는 지능, 사회성, 동기  그리고 인간관계를 들고 있다. 한편 Stogdill은 특성론적 입장에서 리더십을 연구한 124편의 연구들을 살펴보고 지능, 성취동기, 책임감, 참여 그리고 지위 등이 성공적인 리더에게 공통적으로 발견되는  특징이라고 보고했다.

2) 행동적 접근 : 행동적 접근에서는 성공적인 리더는 집단을 효율적으로 이끄는 어떤 보편적인 행동 특성을 가지고 있어서 이러한 행동 특성을 찾아내어 가르치면 누구나 훌륭한 리더가 될 수 있다고 믿는다. 리더십을 생득적인 특성이나 유전적인 소질이 아니라, 학습할 수 있는 하나의 성취라고 보는 것이다.

① 전제-민주-자유방임적 리더십 모형 : 전제적 리더십은 절대적인 힘을 가지고 집단의 목표와 운영 그리고 상벌에 이르기까지 집단의 모든 결정을 혼자 내리는 것으로 나타났다. 민주적 리더십은 집단의 조직과 운영방침은 리더의 조언과 조정에 따라 구성원들의 토론을 거쳐 결정되며, 업적의 평가나 상벌은 객관적 근거에 의한다. 자유방임적 리더십은 조직의 계획이나 운영상의 결정에 관여하지 않고, 수동적 입장에서 행동하며, 구성원에게 모든 것을 맡겨버린다. 지금까지 이루어진 여러 연구 결과에 의하면 3가지 리더십 중 민주적인 리더십에서 성원의 생산성과 사기가 가장 높게 나타났으나, 위기 상황에서는 전제적 리더십이 효과가 있는 것으로 나타났다.

② LBDQ리더십 모형 : LBDQ 모델은 미국 오하이오 주립대에서 개발되었으며, 효율적인 리더십의 특성을 밝힘으로써 훌륭한 리더의 행동 준거를 마련하려는 의도에서 시작되었다. 연구결과 리더의 행동은 배려성, 조직 주도성, 생산성 강조, 감수성으로 나타났으며 특히 배려성과 조직 주도성은 전체 응답의 80%를 넘게 차지하는 것으로 나타났다. 이를 통해 배려성과 조직 주도성의 두 차원으로 구성된 '지도자 행동기술 질문지(Leader Behavior Description Questionnaire : LBDQ)'가 개발되었다.

③ 스포츠 팀 리더십 행동 연구 : 스포츠 팀을 대상으로 리더십 행동을 밝히려는 연구 중 대표적인 것은 Danielson 등 이 개발한 스포츠에서 코칭행동 기술 질문지이다.  LBDQ를 스포츠 상황에 맞게 수정하여 스포츠 분야에 적합한 '((Coach Behavior Description Questionnaire) 코치행동기술 질문지'를 만들었다.

3) 상황적 접근 : 리더십을 결정하는 것은 리더의 특성이나 행동뿐만 아니라 추종자의 태도와 능력 그리고 리더십이 발휘되는 조직 내외의 상황들이다. 리더십을 지도자와 추종자의 상호작용으로 보고, 그 상호작용은 그들을 둘러싸고 있는 상황 속에서 이루어지는 것으로 파악한 것이다.

① Fiedler의 상황부합 이론 : 리더십의 효율성은 지도자의 인격 특성과 집단의 상황적 조건에 의존한다는 '유관성 모형'을 제안하였다. 유관성 모형은 초기 리더십 연구에서 많은 관심을 받았으며 리더를 과제 지향과 개인 지향으로 나누고 있으며, 리더의 효과성은 상황의 유리함 여부에 달려 있다고 본다.

② 다차원적 리더십 모형 : 스포츠 상황에서 가장 대표적인 리더십 모형은 Celladurai의 다차원적 리더십 모형이다, 그는 기본적으로 리더십의 효율성은 상황적 요인과 리더(코치)와 성원(선수) 특성에 의하여 결정된다고 주장했다. 이 모형에서 지도자의 행동은 3가지 유형으로 구분된다. 즉, 특정한 상황에서 리더에게 요구되는 규정된 행동, 리더(코치)가 실제로 행하는 행동, 성원(선수)들이 좋아하는 리더의 행동이 그것이다. 이 모형에 의하면 리더십의 효율성은 이 세 요인들이 얼마나 서로 일치하느냐에 달려 있다.

3. 리더십의 상황 요인

① 코치의 기대 : 코치의 기대효과를 대변하는 이론이나 결과들은 결코 자성예언 이론은 범위나 틀을 벗어날 수 있다. 코치의 기대는 선수를 다루는 자신의 코칭행동에 영향을 주게 되고, 그 결과로 가 선수의 수행과 행동 및 자기-지각 등이 변화하게 되며, 이는 다시 코치의 초기 기대를 변화시키거나 더욱 확고하게 한다.

② 코치의 고정관념 : 코치나 리더가 집단속에서 어떤 고정관념을 갖는다는 것은 결코 바람직하지 않다. Horn은 코치가 갖는 성역할 고정관념으로 인하여 남녀 선수에 대한 코칭행동이 달라질 수 있음을 제안했다. 또, 코치의 고정관념은 종족이나 인종과 관련해서도 존재한다고 했다.

③ 코치의 심리적 특성 : 코치의 개인적 특성이 실제 코치행동과 관련되어 있다.

④ 사회문화적 맥락의 영향 : 성취목표 성향 같은 동기심리적인 특성이 사회문화적 배경에 따라 다르다는 증거는 코치의 기대나 목표도사회적 배경이나 문화권에 따라 다를 수 있음을 시사한다.

⑤ 경쟁 수준 및 스포츠 구조 : 상위연령의 선수를 가르치는 코치일수록 수행과정 같은 객관적인 기술 지도보다는 수행 결과에  준하여 자기 주관적인 강화와 처벌을 많이 사용한다. 즉, 선수들의 연령이 증가할수록 코칭행동은 자연스럽게 자기-관여적인 행동으로 변한다. 스포츠 구조의 차이가  코치의 기대나 목표에 영향을 미치고, 결과적으로 훈련과 시합에서도 어떤 특정한 지도행동을 결정하게 하는 중요한 단서가 되는 것이다.